Miriam Arrieta: Queremos que el alumnado sea protagonistas de su proceso de formación
Miriam Arrieta lleva una larga década trabajando como orienta de la ikastola. Además de ayudar a los alumnos en su formación diaria, también colaboran en la toma de decisiones tan importantes para los alumnos de cara al futuro. A continuación, tenéis los pormenores de la charla mantenida con él.
¿Qué importancia se le da a la orientación en la ikastola?
En el centro de la actividad de la Ikastola se encuentra la prestación de un adecuado servicio de orientación al alumnado. El alumnado necesita información para tomar las decisiones adecuadas y tomar de forma adecuada las elecciones que condicionen su futuro. Por supuesto, también se informa a las familias, conscientes de que nuestros alumnos toman decisiones en un entorno familiar.
Además, muchas veces el servicio de orientación también puede servir para romper creencias basadas en el desconocimiento. En este sentido, hasta hace poco se consideraba que la Formación Profesional era peor que los estudios universitarios, pero teniendo en cuenta los cambios que ha experimentado el sistema educativo, ambas líneas de formación pueden ser complementarias. El bachillerato exige disciplina y a algunos alumnos esta forma de trabajo no les ayuda a progresar. En estos casos, les decimos claramente que, una vez cursados los Ciclos Superiores y si así lo desean, pueden acceder a los estudios universitarios.
- ¿Desde cuándo se inicia la prestación del servicio de orientación?
Comienza en 3º de la ESO con el proyecto Elkarrekin Eraikitzen. El objetivo principal es iniciar la orientación. En concreto, en ese curso deben elegir varias asignaturas de cara a 4º de ESO. En primer lugar, yo como orientadora les explico los pormenores del proyecto y a continuación les doy cuenta de las asignaturas que pueden elegir.
Luego empezamos con el proyecto. Para ello, en dos sesiones les presentamos casos de vida real y, por así decirlo, les “obligamos” a imaginarse en qué profesión se ven ellos mismos al terminar los estudios de la ESO.
A continuación vienen los agentes de Iraurgi Berritzen e iniciamos la fase de sensibilización. Una vez que los alumnos se identifican con una profesión organizamos visitas a diferentes lugares (un taller, ambulatorio…)
En los próximos cursos comenzamos con el proyecto Gerolan. Se divide en dos partes. Por un lado, se informa a los alumnos que desean cursar la Formación Profesional en 4º de ESO a través de Izarraitz Lanbide Eskola. Así, tras iniciar una fase de sensibilización, se dan los pasos para conocer sus posibilidades laborales en el valle. La formación del alumnado se adapta en estos casos a las necesidades de perfiles laborales que requieren los talleres de la zona. Además, también tienen la oportunidad de visitar lugares de trabajo relacionados con su ciclo.
Por otro lado, en Primero de Bachillerato les damos una visión general de la oferta académica universitaria. Por último, en Segundo Bachillerato tienen la oportunidad de conocer de forma más detallada y de primera mano la oferta de grados de la universidad. Así, tras identificar los intereses de los alumnos, recibimos las visitas de los responsables de las diferentes universidades en los meses de octubre y noviembre. Al principio, tienen la oportunidad de conocer las universidades en su totalidad. En una segunda fase los organizamos en grupos en función de los grados que quieran cursar.
¿Qué novedades aportan proyectos como Elkarrekin Eraikitzen y Gerolan?
Hasta ahora el alumnado estaba muy acostumbrado a tener un papel pasivo en la orientación, siempre nos pedían que dijéramos lo que tenían que aprender. Estos proyectos son, en definitiva, una excusa para que ellos mismos se impliquen activamente en su proceso de decisión, visitando diferentes centros de trabajo e imaginando su futuro puesto de trabajo.
Además, al tener que elaborar un plan de acción en grupo, conocen la función de los agentes del mundo laboral y también aprenden a comunicarse con ellos de forma adecuada. Además, como al final tienen que diseñar un proyecto, creemos que incorporan una visión global del mercado laboral al final del proceso.
En un momento de gran transformación del mercado laboral, ¿es necesario orientar de forma eficaz?
En esta década que yo llevo de orientador es evidente la transformación que ha experimentado el mercado laboral. En la actualidad, las empresas del entorno dan cada vez más importancia a que los alumnos tengan iniciativa y actitud para afrontar los problemas. Claro que quieren alumnos con conocimientos, pero a esos otros aspectos se les da más importancia ahora que antes.
Desde Iraurgi Berritzen también nos comunican, en la medida en que conocen la situación socioeconómica del valle, el perfil de personal que se necesita. Es evidente la necesidad de personal de diferentes perfiles en el entorno, y el alumnado de Formación Profesional también tiene muchas posibilidades de encontrar un puesto de trabajo adecuado a sus necesidades en el valle.
En este sentido, hasta hace poco se consideraba que la Formación Profesional era peor que los estudios universitarios, pero teniendo en cuenta los cambios que ha experimentado el sistema educativo, ambas líneas de formación pueden ser complementarias. El bachillerato requiere disciplina y a algunos alumnos esta forma de trabajo no les ayuda a progresar. En estos casos, les decimos claramente que, una vez cursados los Ciclos Superiores y si así lo desean, pueden acceder a los estudios universitarios.
¿Por qué se dice que la atención es personalizada?
El enfoque es innovador porque el alumno es el protagonista directo. El procedimiento no es que yo lance una lluvia de ideas como orientador o que los agentes externos informen igual. Precisamente, cuando organizamos visitas a universidades o centros de trabajo, los agentes nos piden que los alumnos nos trasladen antes sus dudas.
Así, las explicaciones del agente durante la realización de la visita son más significativas para el alumnado. En definitiva, tienen un formato de visita personalizada.
Además de las explicaciones grupales, en Segundo Bachillerato hago entrevistas individuales con los alumnos y, en ese ambiente de confianza, sus dudas se manifiestan más y puedo resolverlas de una manera más eficaz. No es un mero trámite, porque también es válido para saber cómo van en el curso y, además, se les hacen planificaciones personalizadas, siempre en base a lo que ellos dicen. Es fundamental para orientar al alumnado.