Nerea Ordoki e Intza Elizalde (fundadoras del centro de psicomotricidad Angiru): Trabajar las emociones no es del todo fácil; hay que hacerlo de forma progresiva y gradual
Dado que trabajar las emociones de los niños forma parte de los ejes del proyecto Kimu de Educación Infantil de la ikastola, nos ha parecido interesante compartir con vosotros la entrevista que los responsables del centro de psicomotricidad Angiru han ofrecido al diario Berria en la que ofrecen estas emociones una forma innovadora basada en el juego y la creatividad. Este centro, liderado por Nerea Ordoki Etxepeteleku (Lesaka, Navarra, 2001) e Intza Elizalde Aiestaran (Ituren, Navarra, 1984), trabajan las emociones y experiencias que los niños expresan utilizando el cuerpo, con el objetivo de favorecer su desarrollo emocional y físico. Comenzaron a trabajar con los niños en noviembre y la comunidad de la zona les ha recibido calurosamente. Hoy en día, con seis grupos, el éxito del proyecto de trabajar las emociones y la expresión corporal de los niños es evidente. A través de esta entrevista conoceremos los entresijos de su trabajo.
Anga (alma) + Iru (compañero de viaje). ¿Compañero del alma?
INTZA ELIZALDE: Angiru es una forma de trabajar las emociones de los niños y niñas y su relación con su cuerpo a través del juego. El juego y el cuerpo.
NEREA ORDOKI: Empezamos con las emociones de los niños, pero ahora también estamos con los padres. El lugar es el mismo, pero en lugar de hacerlo a través del juego nos dedicamos a ellos a través de la palabra.
Echabais de menos ese lugar.
ELIZALDE: Cuando yo fui madre me sentí muy sola y me di cuenta de que todas esas cosas que en teoría sabía no me servían en la práctica. Cuando eres profesor, tú crees que sabes muchas cosas, pero luego, cuando tienes un niño contigo, las cosas cambian mucho. Entre lo que quería y lo que hacía había grandes incoherencias. Sentí la necesidad de compartir todo eso, pero no encontré espacio para ello. Cuando descubrí la psicomotricidad pensé: “Esto puede ayudar muchísimo, y esa protección que yo no encontré la puedo dar a otra persona”. Ya conocía a Nerea, pero la conocí un poco mejor y vi claramente que quería crear el proyecto con ella.
ORDOKI: Yo asentí sin pensarlo dos veces, contento. Partimos de la idea de Intza y empezamos, poco a poco, a dar forma real a lo que teníamos en la cabeza. Todo empezó por una necesidad.
A algunos les hubiera parecido insólito.
ORDOKI: Todo ha ido más allá de lo previsto, mucho mejor de lo esperado. En nuestra proyección representamos un único grupo; pensábamos que si saliera un grupo sería muy buena señal, y para nosotros sería suficiente. Contrariamente a nuestras suposiciones, cuando lo abrimos la gente empezó a acercarse a nosotros, nos recibieron de una manera extraordinaria, y enseguida percibimos el entusiasmo. «¿ Ay mamá, y ahora ?», pensamos. Contenta, pero temerosa, no sabiendo bien si seríamos capaces. Nos han recibido calurosamente y nosotros también creo que hemos sabido cómo responder.
ELIZALDE: Creo que trabajamos bastante bien con los niños. Son grupos pequeños, pero somos dos profesores. Es decir, prestamos mucha atención a cada niño. Entre nosotros analizamos cómo se comporta cada niño e intentamos ser conscientes de cómo se está desarrollando cada uno de estos comportamientos. Al final de cada sesión apuntamos todo esto, reflexionamos y traemos ejercicios adaptados y expresamente seleccionados para la siguiente sesión. El camino está siendo impresionante, estamos aprendiendo un montón con los niños. Es hermoso ver el desarrollo, y ver cómo influye cada ejercicio en cada niño. Mucho más difícil que eso es para nosotros el aspecto organizativo; los papeles, las redes sociales, y explicar a la gente lo que hacemos en este lugar tan inusual. Creo que si venimos aquí y vemos lo que hacemos en él a la gente le gusta, pero a quien mira desde fuera es difícil explicárselo.
¿Cómo es una de vuestras sesiones habituales?
ORDOKI: Si en la sesión anterior había muchos materiales, esta vez ponemos menos. Si el juego anterior terminó de una manera, lo plantearemos de otra, y veremos qué interpretación hace cada uno. Cuando tenemos el programa preparado, vienen los niños, y nos sentamos todos en un redondo. Lo hacemos, sobre todo, para bajar y calmar esa aceleración que traen de fuera.
ELIZALDE: Sólo vienen una vez a la semana y para nosotros es importante confiar en nosotros, pero también hacer un sentimiento de equipo. Esa conversación inicial es una excusa para construir la red, para que los niños vean que este es un espacio seguro y que aquí las cosas que se les pasan por la cabeza tienen sitio propio. Expresan emociones y luego saltan al juego.
ORDOKI: Los dejamos después en un juego libre. A veces tenemos que intervenir y otras nos toca ser observadores y lo hacemos en función del momento y del niño. El siguiente paso es el de la imagen plástica, que puede ser hacer dibujo, utilizar plastilina o crear algo con pequeños materiales de construcción. Con la imagen plástica cuentan lo hecho en clase y ahí vemos cómo se ha sentido cada uno; eso es un conjunto de indicios.
¿Indicio?
ELIZALDE: Después de cada sesión, cuando nos quedamos solos, escribimos una especie de ficha sobre cada uno de los niños para recoger qué ha hecho y cómo ha actuado. A tenor de lo que ha hecho en esa sesión, en la siguiente provocamos algunas situaciones. Juegan a través del cuerpo, pero en ese dibujo final salen muchas emociones.
ORDOKI: A veces, además, parece que para diez niños tener dos profesores es muy variado, pero también nos despistamos a veces. Y a veces nos queda una sensación agridulce con algún niño porque no sabemos bien a qué se ha dedicado. También en eso, los dibujos nos dan la información que necesitamos.
¿Y después del juego?
ELIZALDE: Terminamos con un cuento: empezar en el campo mental, ir al cuerpo y volver a lo mental. Los cuentos suelen girar en torno a las emociones; por ejemplo, muchos niños están dando vueltas con el miedo. Hay que saber cómo contar cada cuento y trabajar las emociones tampoco es del todo fácil; hay que hacerlo poco a poco y de forma escalonada.
¿Qué manda, la edad o el carácter?
ELIZALDE: Sí influye la edad, pero las sesiones dependen de la energía del grupo. Incluso si tenemos la misma edad podemos tener dos equipos totalmente diferentes, por lo que actuamos en función de lo que nos pide el niño. Más o menos sabemos por dónde va a ir, porque vemos el desarrollo, pero siempre se pueden sacar nuevas ramas. Si los niños se sienten comprendidos, se abren un montón. Hace poco me fui a casa emocionado porque había un niño saltando, porque para ese niño saltar era un paso adelante al alimón.
Gerizin: Refugio de padres. Ahí hace falta más cuidado.
ORDOKI: Cuando decidimos reunirnos con ellos no pensamos en dar unas pautas, es decir, nosotros no podemos decirles lo que tienen que hacer y lo que no. No tenemos secretos mágicos. Pero queremos darles acompañamiento, escucharles y ayudarles a aliviar la carga. Las miradas externas siempre ayudan; la perspectiva favorece y lo que nosotros vemos en las sesiones puede ayudar a entender por qué tienen determinadas conductas.
¿Un juego con niños?
BIAK: Altzo jolasak.
¿Un sentimiento de cultivo?
LOS DOS: Amor propio.
¿Una estación?
AMBOS: Primavera.